RIED 2022

Le Réseau International Éducation et Diversité (RIED - https://ried.hypotheses.org/63) fédère des chercheur·es francophones de France, du Québec, de Suisse et de Belgique, soucieux de rendre visibles les enjeux d‘éducation et de formation en contexte de diversité ethnoculturelle, religieuse et linguistique. Le RIED vise à développer les échanges entre chercheur·es et professionnel·les de l'enseignement et de la formation œuvrant dans ce domaine, afin de générer une dynamique transnationale de réflexivité et d'impulsion. Cette initiative prend sa source dans un constat largement partagé : celui de l'importance de répondre, en termes socialement et pédagogiquement adéquats, aux défis renouvelés posés par la diversité au sein de nos systèmes éducatifs ainsi qu'aux phénomènes d'inégalités, de ségrégation et de discrimination qui affectent particulièrement les groupes minorisés. Dans nos sociétés globalisées où les appartenances et clivages s'organisent sur des bases complexes et non réductibles aux divisions socio-économiques, les institutions éducatives sont interpellées par l'hétérogénéité ethnoculturelle, religieuse et linguistique de leurs publics ; elles sont aussi plus que jamais renvoyées à leur rôle clé dans la formation des citoyen·nes et la construction du « vivre-ensemble ». Les personnels éducatifs sont appelés à développer des compétences nouvelles, auxquelles ils sont inégalement préparés. Si les professionnel·les de l'éducation sont relativement avertis quant au rôle de l'école face aux inégalités socioéconomiques, il convient aujourd'hui d'articuler équité, diversité et inclusion. Le RIED est également porté par une volonté de comparaison internationale. En effet, les perspectives adoptées pour adresser les questions de diversité – éducation interculturelle, inclusive, éducation au pluralisme et à la diversité culturelle, éducation antiraciste, etc. – varient d'un contexte national à l'autre, au gré des conceptions de la Nation et de la citoyenneté, de l'histoire des migrations et du passé colonial ou encore des caractéristiques des systèmes éducatifs. Ainsi, si l'importance de former les personnels éducatifs à la diversité fait l'objet d'un relatif consensus international, le débat persiste quant à son degré d'institutionnalisation et à son contenu : quelle place convient-il de lui donner au sein des curricula de formation ? Quels concepts pertinents mobiliser pour nommer et penser « les diversités » ? Comment traiter les marqueurs liés aux origines (langue, religion, appartenance ethnoculturelle) sans les essentialiser et en les articulant aux autres dimensions des rapports sociaux (classe sociale, genre, ...) ? De quels savoirs, savoir-faire et savoir-être faut-il équiper les professionnel·les pour qu'ils et elles soient en mesure de développer des approches réellement inclusives et de lutter contre les processus de discrimination ? Face à des défis similaires, des réponses diversifiées sont données d'un pays à l'autre, sur le plan des approches théoriques et didactiques ou des dispositifs et programmes de formation. Dans ce contexte, le RIED poursuit un triple objectif : 1. Faire connaître les travaux menés sur les questions d'éducation et de formation à la diversité dans les différents pays concernés, dans différentes disciplines, afin de stimuler et d'enrichir le débat intellectuel ; 2. Soutenir les échanges entre chercheurs et formateurs ainsi qu'entre les multiples institutions concernées (Universités, Hautes écoles pédagogiques, autres institutions de formation, éducation formelle et informelle, acteurs publics ...); 3. Contribuer au développement, à la visibilité et à la légitimité du champ, tant sur le plan académique que social et politique. Concrètement, tout en étant ouvert à l'exploration de thématiques variées liées aux questions de l'éducation et de la diversité, le RIED privilégie l'approfondissement de quatre grands sous-thèmes : - La comparaison des contextes nationaux en ce qui concerne le rapport à la diversité et ses incidences en éducation. - L'examen des dispositifs, contenus et approches respectifs en matière de formation initiale et continue des personnels des milieux scolaires ou des institutions qui interviennent auprès des jeunes et des familles, dans une perspective de justice sociale, d'inclusion et de non-discrimination. - L'identification des savoirs, savoir-être et savoir-faire essentiels à privilégier dans le cadre de ces formations ainsi que leur modulation selon les publics visés. - La mise en valeur et l'examen critique de diverses expériences, pratiques et initiatives novatrices menées dans ce domaine dans les milieux universitaire, institutionnel et communautaire.