JE Plurilittératies

Cette JE autour des littératies et de la plurilittératie invite à aborder autrement l’écrire et le lire, à travers le projet Car@kol, dans la variété des pratiques d’écriture et de lecture, tout en la mettant en perspective avec son enseignement et la formation des enseignants : pratiques plurilingues ou hétérolingues ; pratiques numériques ; mais aussi prise en compte de la multimodalité et de l’iconotextualité rendant possibles d’autres modalités d’accès au sens, notamment via les images ou le graphisme, les postures mimo-gestuelles (Tellier, 2021) ou encore la translangageance (voir le projet CELaViE ). La littératie, notion complexe récemment introduite dans le champ francophone (en anglais literacy), englobant le lire et l’écrire, est définie par l’OCDE comme « l’aptitude à comprendre et à utiliser l’information écrite dans la vie courante [...] en vue d’atteindre des buts personnels et d’étendre ses connaissances et ses capacités » (OCDE, 2000). Cette notion s’est ouverte à la variété des genres scripturaux et des variantes sociolinguistiques avec le New London Group : la plurilittératie (multiliteracy, en anglais), ou plus justement les plurilittératies au pluriel fécond, renvoie ainsi à « des pratiques sociales du lire-écrire [conçues] comme un continuum entre différents contextes et conditions de développement (familial, scolaire, sociétal) et sous diverses formes (scripturales et graphiques), depuis les premiers apprentissages jusqu'aux pratiques les plus élaborées, dans une ou plusieurs langues ou variétés de langues et selon diverses modalités, incluant le visuel et le digital » (Molinié et Moore, 2012 : 4). Cette JE cherche donc à penser comment dire, écrire, créer et enseigner les plurilittératies en s’appuyant sur la créativité, mise à l’honneur dans le projet Car@kol, tant dans son approche méthodologique que dans son articulation entre didactique de la lecture et écriture créative.