Approches performatives pour une éducation inclusive de l'école à l'université

Depuis la déclaration de Salamanque en 1994, la France comme les autres pays de l'OCDE n'a cessé d'accélérer le développement de sa réflexion concernant l'Éducation inclusive. La notion d'inclusion, contrairement à celle d'intégration, implique tous les acteurs de la communauté apprenante-enseignante, quel que soit le profil cognitif, psychologique, physiologique, culturel ou social des apprenants, considérant que la variété, la divergence, la différence représentent la norme de nos sociétés. Ainsi, il devient nécessaire de penser des dispositifs permettant à chacun d'accéder au savoir et au développement de ses connaissances et compétences. Avec le projet Éducation 2030 (OCDE, 2018), la créativité et la capacité à interagir collectivement, à s'adapter, à transformer le monde et notre vision du monde – capacité impliquant l'empathie - sont alors posées comme des incontournables. Les concepts d'empathie, de créativité et/ou de création se frottent régulièrement à ceux d'esthétique et de performance et (re)trouvent progressivement leur place dans le champ de l'éducation. Ces notions sont parfois considérées comme floues car elles sont intimement liées au mouvement de la vie et à la subjectivité voire parfois à l'intime. Dans ce colloque, il s'agira de retracer leur épistémologie et de comprendre leur rôle central pour le développement de l'éducation inclusive. Nous interrogerons quelles places elles peuvent — ou devraient tenir — dans les compétences et les savoirs dits « fondamentaux » de l'école ou de l'université, et quelles incidences cela peut avoir sur les modèles et contenus de la formation des enseignants.