[Colloque bi-annuel] Contact des langues et acquisition bi/plurilingue : diversité des situations, diversité des processus ?

Ces cinquante dernières années, les mobilités de diverses natures (ONU, 2022 ; Campus France, 2021) n'ont cessé de croître. Parallèlement nous assistons au développement de l'enseignement plurilingue et bilingue, notamment dans les régions transfrontalières. Les contacts linguistiques engendrés par ces phénomènes sont riches de leur diversité. Chaque situation de contact de langues engendre ainsi une dynamique complexe d'acquisition des L2 où un ensemble de facteurs – externes et internes à l'apprenant – exerce une influence sur l'appropriation des langues. Les recherches en acquisition des L2 ont initialement modélisé les situations d'acquisition comme des situations d'apprentissage d'une L2 par des locuteurs d'une L1. L'essor des recherches sur les bilinguismes, les multilinguismes, les langues d'héritage, les influences translinguistiques et les phénomènes d'attrition invitent à complexifier ce modèle bipolaire et à s'interroger sur la nature des processus en jeu dans les situations variées d'apprentissage et de transmission des langues, leurs points communs et leurs différences. Le statut social des L1 (Hélot, 2007, 2004 ; Lüdi et Py, 2003 ; Deprez, 1994 ; Skutnabb-Kangas, 1981), tout comme « la quantité et la qualité de l'exposition aux langues, mais aussi la prise en compte des caractéristiques structurales des langues en contact » (Duguine & Köpke, 2021 : 41) agissent sur le processus d'acquisition de la L2 et le développement bi/plurilingue. Les résultats de l'acquisition de la L2 dépendent également de la motivation des apprenants, de leur expérience migratoire (Diskin & Regan, 2015 ; De Fina & Tseng, 2017), de leur « language learning experience » (Forsberg-Lundell & Arvidsson, 2021), de l'utilisation des langues (language use), de l'identité ou encore de leurs attitudes envers les langues. Le 3ème colloque international biannuel du GIS RéAL2 a pour objectif d'interroger les caractéristiques de l'appropriation bi/plurilingue dans des situations de contact des langues en interrogeant différents points de vue : socio-psycho-linguistique, (socio)cognitif et didactique.