Innovative Collaboration Between University and Socioeconomic Environment Through Project Management Practices Knowledge Management and Entrepreneurship

Argumentaire L'amélioration de la qualité, de l'efficacité et de l'efficience de l'enseignement supérieur sont une préoccupation constante et ce au sein de toutes les franges de la société. La qualité de l'enseignement et de la formation universitaire est actuellement un grand défi face à un monde qui change rapidement, à des savoirs qui se multiplient et à des besoins de formation qui se renouvellent régulièrement, mais par-dessus tout, face aux nouveaux rapports au savoir. Par ailleurs, l'enseignement supérieur est aujourd'hui soumis à des formes d'évaluation et d'accréditation, des systèmes de normes, une standardisation des politiques éducatives, etc... Il challenge de plus en plus l'ingénierie pédagogique, mais également, et dans une approche concurrentielle de Knowledge Management ou de l'économie de la connaissance, figure de proue des institutions et organes de l'éducation, il bouscule les paradigmes, appelle à la créativité et l'innovation, aussi bien dans les approches que dans les pratiques pédagogiques, générant ainsi une quête pour de nouveaux dispositifs, processus d'acquisition et de transfert de connaissances et outils pédagogiques. Dans un tel contexte, émerge l'importance de la contextualisation des apprentissages et du développement de compétences qui renvoient à la maîtrise ou à l'intelligence des situations. Les recherches dans ce domaine orientent même à un passage du concept de compétence à celui de l'agir compétent par expérience. Parce qu'en fait, la compétence qualifie l'agir en situation et ne renvoie pas à la possession de compétences multiples. En effet, le dilemme de l'Approche par Compétences APC qui définit la compétence comme un ‘savoir mobiliser' d'une situation à l'autre des connaissances apprises hors situation, est qu'elle permet de transmettre des compétences sans pour autant former une personne compétente. C'est alors que l'Approche Enactive est proposée en éducation et formation, et où la compétence qualifie le pouvoir d'agir effectif de la personne, et le sens donné à l'expérience en action renvoie à l'énaction. Les recherches en Sciences de l'éducation ont démontré qu'une approche énactive nécessite de continuels allers et retours entre la formation théorique et la formation pratique. Une Approche Située ou Approche Par Situation APS, vient alors dans le prolongement de l'APC, dans une perspective de l'expérience en action ou énactive. Ce colloque vient comme troisième édition aux deux précédents ayant porté sur la relation université environnement socioéconomique. Il aspire à faire converger les réflexions et mettre à jour les expériences relatives aux différentes approches qui gravitent autour de l'enseignement professionnalisant, mettant le doigt sur la façon de penser le métier par la formation et vice versa, en confrontant : approches- savoirs- compétences et expériences, pour la construction d'un acteur professionnel et entreprenant dans la société. Objectifs du colloque Selon une démarche multidisciplinaire, pluridisciplinaire et transdisciplinaire, ce colloque fait appel à des chercheurs et praticiens professionnels de diverses disciplines (Management, Urbanisme, Architecture, Sociologie...) à l'échelle internationale et vise les objectifs suivants :  Ouvrir le débat sur les formations professionnalisantes à l'Université, selon leurs paradigmes de référence et leurs approches ;  Clarifier la notion de compétence en relation avec l'expérience et la pratique en situation professionnelle ;  Mettre l'éclairage sur les modes d'impulsion de l'esprit entrepreneurial chez les universitaires ;  Dégager les recommandations nécessaires pour une meilleure prise en charge des cursus de formations professionnalisantes universitaires. Axes du Colloque Axe 1: Knowledge Management • Innover comment ? et pourquoi ? • Attitude réflexive et pensée critique dans les Projets de Fin d'Etudes PFE • Pensée réflexive et habiletés argumentatives/Les Obstacles à la compétence de communication • Approche énactive en formation professionnalisante ; • Approche située et apprentissage informel chez l'étudiant en situation de travail (stage- simulation) / contextualisation des savoirs par rapport à l'expérience en action dans le devenir compétent d'un professionnel Axe 2: Training Management • Manager/accompagner et évaluer la « transformation » des étudiants/ management des formations professionnalisantes : • Contextualisation des apprentissages et du développement de compétences et intelligence des situations • Dispositif en trois étapes : l'apprentissage « pour le projet », « du projet » et « par le projet » / place et objectifs des projets dans la formation/ Project management Axe 3: Internship • Le stage en entreprise/acquis d'apprentissage, système d'évaluation et retour d'experience. • Encadrer et évaluer des stages en entreprise/dispositifs /échanges entre le responsable académique et le maître de stage. • Développement des compétences du "leader" en stage Axe 4: Entrepreneurship • Méthodes pédagogiques, innovation et entrepreneuriat/‘formation intégrée en entrepreneuriat/ assurance qualité ; • Entrepreneuriat et Employabilité ; • Secteur socio-économique, collaboration, implication dans le montage de formation, concertation