XXVIIIème colloque annuel de la COmmission de Recherche sur la Formation des Enseignants de Mathématiques (CORFEM)

La CORFEM est la commission inter IREM de Recherche sur la Formation des Enseignants de Mathématiques du second degré. La commission regroupe des enseignants chercheurs et des formateurs qui souhaitent réfléchir collectivement sur la formation à l'enseignement des mathématiques. Son colloque annuel est un espace de rencontre et d'échanges privilégiés entre les chercheurs en éducation (didactique, sciences de l'éducation...) et les acteurs pluriels de la formation à l'enseignement des mathématiques (enseignants chercheurs, enseignants du secondaire, formateurs académiques, inspecteurs). Il a une importance toute particulière dans le contexte de réforme actuel (réforme du lycée, du recrutement, de la formation initiale). Il s'organise autour de deux thèmes qui seront cette année : Thème 1 : Raisonner, prouver, démontrer en classe et en formation Ce thème se situe au cœur de l'activité mathématique et se décline dans tous les domaines mathématiques, dans le secondaire, en deçà et au-delà. Nombreux sont les formateurs d'enseignants de mathématiques à observer une perte du sens et de la nécessité de la justification – sous toutes ses formes – dans la classe. En s'appuyant sur les nombreux travaux de recherche, il s'agit de problématiser le rôle du raisonnement, de la preuve et de la démonstration dans l'activité mathématique scolaire, et de dégager des pistes pour lui donner toute sa place, en particulier face à des contenus non traditionnellement associés à cet enjeu (algèbre, arithmétique, algorithmique mathématiques discrètes). Thème 2 : Décrire et comprendre les pratiques enseignantes – impact sur la formation La mission de formation – initiale et continue – d'enseignants confronte le formateur au besoin d'outils pour décrire et comprendre les différentes facettes de l'activité enseignante, leurs tensions, leurs interactions, leurs déterminants. Ces outils d'analyse des pratiques peuvent en outre permettre l'identification de leviers de formation. Une réflexion sur ces outils et sur leurs usages (possibles ou effectifs ) en formation s'avère régulièrement nécessaire au sein de la communauté des formateurs, à la fois pour tenir compte de l'émergence et de la stabilisation de cadres théoriques généraux et pour permettre l'étude d'enjeux spécifiques : formats d'enseignements particuliers (séances TICE, problèmes ouverts, moments de démonstration), usage des ressources, publics particuliers (ZEP, ASH), pratiques de différenciation, pratiques d'évaluation, enseignement distanciel ou hybride.